帶自己唱拜讚與罰站點心 160225

週二傍晚，沒有人來參與拜讚。

其實沒有驚訝，舉辦拜讚以來，人數一直是2～4位的量。

上週來了一位，我感覺到，帶起來的輕盈。

這週沒人來，我一樣，準時開始唱歌。

於是，成了「自己帶領自己」的專注。

真的是很美妙的體驗。

怎麼說呢？

拜讚的唱法是這樣的：

「帶領人唱一句，聽眾先不要唱仔細聽」─〉「聽眾跟進來，大家一起合唱」

所以，一句句，就有，帶領獨唱─〉大家合唱─〉帶領獨唱─〉大家合唱，的程序。

因為一個人，所以，我的意識就清明地感受到，「內在有什麼要被帶領？」

那日，因為無須帶領別人，

所以，在唱帶領句，我專心把意識往上連結上方的光。

唱被帶領的句子時，我把意識往下，專注碰觸內在的遲滯或種種小我能量，開口唱歌。

不僅我的專注力調整不一樣，連耳朵聽到空間回映的聲音都不一樣。

那真的是一種很舒服的經驗，

了了分明地，明白了內在還有一些部分，不是經常與光合一的自己。

而在帶領的部份，又能如此純淨分明地，純然臣服於上方下來的光。

拜讚的每首歌，最後一句則是一起合唱。

於是，我的意識在那一句，徹底的經驗了「神我與人我的合一」

啊～真是好美妙的過程。

♡♡

樹哥哥在週二（前天）吃飯時說：「我明天開始要被罰站12節下課」

「喔～發生什麼事？」我們一起饒有趣味，嘴巴有食物，看著他。

「因為我沒有帶理化講義。」「喔～」我們很了然地，安靜下來。

樹哥哥有個嚴格的班導師，紀律分明又充滿活力，與孩子靠近關心又能界線分明。

在這有紀律的領導風格下，樹哥哥活在一個充滿安全感教室氣氛，大家很像兄弟姊妹。

樹哥哥雖然是有點迷糊，不過這理化講義的消失，純粹是他的個人業力。

他平日熱心又輕鬆地在功課上支持了一群男生，問問題，討論課業，借課本去抄筆記…..

他的私人書桌像是公空間，大家來來去去，來他這裡取得需要的課業知識。

所以，他的課本經常會失蹤，可能是A拿走了，B又在A桌上再拿走….

有時會在C的書包找到自己的課本，有時，連D的書包都找不到……結果發現在B的抽屜。

沒有人惡作劇，就是有幾個愛討論課業的男孩，喜歡樹哥哥的課本。

對於這樣”無辜”，我的感覺就是：「老師執行這教室規矩，執行得很徹底，真好。」

然而，歐巴桑心疼孩子的部份，還是想要他去解決問題。

展爸建議：「借同學的講義，拿去影印吧！ 免得繼續被罰下去。」

我建議：「你要跟同學表明界線，借你的課本不能沒有知會你。」

這孩子說：「我知道，不過，我還是明天早上去找找看吧！」

週三，有了結果。

他一早，就在那群男孩的抽屜，找到了自已的課本，那人也是不知道，大家一團迷糊。

老師也知道始末，老師表明了：「你沒有為自己負責，在上課前確認課本在手中。」

而他，這樣形容被罰站5節課的感覺。

「罰站的好處，就是超級專心念書的，都沒有人吵，很清淨。」

「罰站唯一的壞處，就是不能上福利社，不能吃東西，喔～不能吃東西。」

正在成長中的他，吃東西是一大享受，給自己的大犒賞。

我們聽了都覺得很可愛。

我想，太受歡迎的他，能得到罰站的加持，得以清淨，擁有獨處的時光，真是大好處。

於是，今天早上，還有7節下課要被罰站的他，帶著一袋好吃點心上學。

我說：「土司夾荷包蛋是早餐，其餘的，是罰站點心。」

♡♡

孩子們與我都有這種特長：無論發生什麼事，想辦法在其中享受，找到平常沒有的樂趣。

這是我們經常很快樂滿足的祕密。

我問：「被罰站會有羞恥感嗎？」

他說：「只有一丁點兒。」

過一會，他說：「大概是因為我知道，自己犯的錯，真的很小很小。」

我說：「你犯的錯，是沒有為自己負責，而不是不良善或沒有美德。」

在這背後，缺少個人與公眾的界線，也是這孩子該面對而沒有學會的功課。