我們家旦妹妹的內在，經常有大小內心危機。
讓自己泡入危機中，表現出異常的焦慮，同時又沒事般繼續窩著閱讀看書，隔天立刻把危機化為精采記憶，然後回家喜孜孜地報告。 這好像，就是女兒這幾週的現況。
不過，精采的是，從危機來到精采記憶的旅程中，真的有個加油站/休息處/或遇到大熊媽媽─〉那就是媽媽這個對話場。
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整個週末有幾個時刻點她都表達出異常焦慮的現象，而她焦慮的，不是即刻的外在危機，而是她內在靈魂的危機。
靈魂說：「不滿足。」（這是我了解之後的翻譯與解讀）
外在語言是說：「學校不好玩。」
的確，在學期末，所有體能的活動都結束了。
而她，像是挑戰需求無法被滿足一樣，正常上課的生活，覺得不夠充實。
然而，這些，也僅只是猜測。
總之，她是一個經常回答「不知道」或是連不知道都不說，只發出嗯喔嗚嗯聲音的孩子。
因此，能想辦法讓她打開話匣子，讓她對於挫敗處滔滔不絕，就是當媽媽的功力。
這孩子，對於自己洋洋得意之處，回到家可以滔滔不絕。
對於自己失敗或表現不良之處，回到家更是滔滔不絕。
然而，對於她也說不清楚的焦慮，在與她對話時，就轉換成嗯喔嗚嗯的回答模式了。
仔細觀察，安靜聆聽，涵容她超誇張又不讓人幫忙的無厘頭式的焦慮反應，尋找她的逆鱗，然後耐心等候，她已經ㄕㄜ後走出來的時刻，花時間聆聽。
這是我這幾週學到的媽媽心得。
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什麼意思？
就是，她要什麼？ 她困擾的是什麼？
這些焦慮與張力，連她都說不清楚，也不確定的情境，
需要在她裡面衝撞，嘶喊，外表看不出來的，醞釀夠久了。
然後，她會給我一個sign（暗號），就是我可以介入的時刻了。
這種醞釀，其實還需要一個「不舒適圈」才能夠快。
例如：一整個週日，她都在這種「對於學校生活缺乏挑戰的匱乏中」（後來才知道），然而，她的白日因為有我陪伴，我讓她自行動手開瓦斯，做了各種東西…. 所以，匱乏的焦慮就被削減了，因為當下很快樂。
直到晚上，我出門很久。
而在家裡的哥哥，基本上就是自high，沈溺在自己樂趣中的青少年，雖然跟妹妹感情好，卻只是把她當做心愛的寵物，偶而過去逗逗她，摸摸頭的哥哥。
在家的爸爸，正沈溺在自己進行的各種計畫中，他可是忙極了，閱讀，寫筆記，上網…..
於是，當我9點多終於回到家時，有個小女孩，在地上放了個抱枕，然後，以抱枕為圓心，開始繞圈圈。 一種非常焦慮的外顯以及釋放行為。 我怎麼問，她也說不清楚。
直到，我終於忙完了，來到她身邊，都要睡了。
她問我：「為什麼樹可以明天請假不上學？」
我說：「因為他請公假，要去台北比球賽呀。」
她說：「好好喔。」
我說：「妳也不想上學，是嗎？」
她說：「對。」
於是，我們才開始聊起。
種種情境，聽起來，班級是個正常班級。
就是，在這個時代風氣的正常班級，對於這個女孩來說，過於低挑戰而無聊了。
她是一個，需要「高人際連結」「高學習刺激」「高目標紀律」的高度開機型小孩。 也就是，如何提供支持，讓她多點在學校能進行的有趣額外作業，成為我能支持她的方式。
例如，她很渴望「一起讀書，互相考功課」的高學習氣氛。
於是，我天花亂墜地鼓舞她，克服萬難，在這個班成立一個讀書會。
為什麼要用天花亂墜來形容呢？
因為，在這小女孩的內心，要在現在的班級成立讀書會，可是有萬般難處。
例如：
很多可以當做討論對象的同學都是男生，可是，如果跟男生說太多話，就會被同學說來說去。 因此，她避開與男生太靠近，即使她內心覺得男生很調皮，很好玩，很聰明，很想與他們討論。
我就天花亂墜地說。
「嗯～是呀，最討厭了，我也不要讓人亂說。」
「那妳就只能找女生了，可是，那麼多好玩的男生都不加入嗎？」
這時，哥哥就能幫忙了。
我問哥哥：「你也一樣嗎？ 只跟男生討論功課，盡量避開跟女生說話？」
哥哥就說：「男生是比較多啦！可是女生也可以呀。 女生雖然沒得聊，不過說說功課很不錯。」
或是：
「妳覺得妳們班女生可能對討論功課沒興趣嗎？ 不要小看人家啦！ 所有的潛能都是被激發的。 搞不好，她們比妳想像中積極而且有趣多了。」
「算了，算了，妳乾脆來大造反。 想個有趣的事情來做，十六號橡皮筋怎麼樣？ 想像妳用橡皮筋來在老師的課堂上，射向老師…..要瞄準哪裡呢？ 耳朵上方好嗎？」
於是我用冥想的方式，使用十六號橡皮筋的梗，套入她們班的情境的想像，這女孩嚇壞了，她說：「媽媽，妳不要再說了。」 我就立刻停止。
（這一招，請其他父母，勿模仿，我們家女兒是過於乖而聽話，才能這樣天花亂墜）
總之，因為她是個很獨特的怪小孩，喜歡把小事情誇張焦慮。
而我，回應她的方式，就是用想像力創造更大更大的焦慮，然後，她就止息了。
而所有，我藏在天花亂墜的誇張討論中的”正常建議”，就突破了她的焦慮，而成為有實踐的可能。
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果真，只經過一天，今天早晨，她就跟我說：「媽媽，讀書會成了」
我問：「全都女生？」
她說：「都有啦！」
我問：「怎麼做到的？」
她說：「就是號召一下，就很多人參加了。」
我說：「那就好好享受吧！」
我心裡想：「原來是這樣呀。」
又更懂得她多一點。
對於她的診斷，我這樣想：
- 高挑戰需求的孩子，需要密集的，新的，充實的，有計劃的，大學習。
- 也許，我需要幫她安排，新的學習計畫。
抗拒，什麼xx才藝班，什麼課後活動，都不肯的她，只渴望「慵懶的，沒有事情的晚上與假日」然後，又會在那些時刻，一直表達出，生活不夠充實與刺激的唉唉叫。
靈魂，一定有個更深的召喚，透過這些行為語言，正在表達著。
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對於我們家這個「怪怪女孩」也許不是怪，而是，現代小孩的一般狀態。
我整理出，回應她的我的方式，與讀者分享。
- 在她還沒來到關鍵願意輸出的時刻，不要試圖去解決問題。 與她相處，用有趣和同在陪伴。 繼續生活，讓生活中更多她能自行行動的新挑戰。
- 不要對於她誇張表達焦慮的形式產生反應，就是，安靜地同在，比她更放鬆，更寬容，等候她蓄積更大的焦慮，只有在那時候，兩害相權取其輕時，她才願意跨出舒適圈來「改變現況」
- 觀察，當時機差不多，放下自己所有的事情來陪她。
- 發問，一直發問，開放問句，用各種好奇發問，讓她說出細節，主要是她的內在主觀世界。
- 在發問時，一定要聆聽，沒有打擾，像是要建構出現場的人類學態度，沒有干涉。
- 在掌握了她也同意的外在客觀與她內在主觀情境後，開始「天花亂墜」提瞎點子激發她的想像力。
- 在瞎點子中藏入許多正常的可能行動。
- 最後，當她經驗到媽媽的恐怖瞎點子那麼恐怖，就會覺得其實，正常解決途徑，輕鬆多了。
- 於是，這個只要願意就能行動的小女孩，就會自己去行動了。
生出這樣的女兒，對我，應該也是一種靈魂召喚。
用來養成「親職作家」的好女兒。
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