女兒寫了首詩，得到大人的肯定，也因此，我們有機會閱讀這首詩。
這個低調的孩子很有意思，她內心的豐富，正在逐漸能與世界分享。
記錄一點，創作者的重要歷程。
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先說個小暖身：
上週我們3人一起去大直，入住汽車旅館，
（住宿台北時，展爸會跟我抱怨台北停車貴，我乾脆找汽車旅館）
一入門，3人都不習慣，偏暗色的宮廷風格裝潢，
旦妹妹就說：「那個燈為什麼要被關起來？」
在滑手機的展爸悠悠說：「我來找開關好了。」
我的本能明白她說什麼：「把燈放在鳥籠裡，可能是一種宮廷設計吧！也許以前的皇帝，經常要養鳥。 媽媽進來時，發現她們用很多鳥籠與燈籠的裝飾，這是風格之一。」「你會覺得燈有不自由的感覺嗎？」
女兒：「只是覺得很奇怪！」
我想，女兒與我，都是創作者。
創作者，一直在練習，換個角度，來思考與感受。
創作者的本能是：
- 觀察、思考、與人對話。
- 仔細聆聽，循著她者的目光，進到她的視角，感受她的感受。
女兒觀察後，思考而不解，提出發問，「為什麼要把燈關起來？」
而我善於聆聽，循著她的視角找到她發問的刺激物，因而，能回答。
展爸則是讀者，他一有空，就閱讀；連洗碗都還要聽人說歷史，因而他博學多聞，卻不一定與我們有所連結。 也因為博學多聞，因而，主觀視角比較強。
話說，創作要更上層樓，還是要博學多聞的。
例如，展爸昨天唸我：「理書，你飯後，不經意就吃了個歐式甜食，那個糖真的很多。」
繼續唸：「當時的歐洲，糖真的非常稀少，所以，那個時代發展出來的歐式點心，就會甜得嚇人！！ 不是糖過剩，而是糖稀少，因此能彰顯貴族的氣勢。 所以，那些甜點都過甜了。」 很奇妙的，這段知識，讓我好奇，而那種，被唸的坑洞，也就，用水潤澤過了。
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來看看女兒的詩：
《 親愛的太宰先生》
夜晚總是有無止境的，黑
吞噬一切，這黑令人窒息
怪這夜晚太長
所以你用牙齒嚼碎孤獨
把那些痛苦和虛無都吞入肚
但是總有一天，如果有那樣一天
月光悄悄穿過雲層的那一天
還是晶瑩的曦光微微透出來的那一天
或許你可以，試著再相信一次這世界
或許試著伸手輕觸那灌木上的棉花
別怕，別怕
它或許不像水那樣清澈，一眼就可以望穿
也不像艷陽那樣，好似可以把全世界照亮
但它啊，那棉花 它——
它比你想像中更柔軟
更輕盈
更堅強，更容易生長
親愛的，別怕
如果有人願意用盡全力愛你
所有的理由，或許只因你值得
人總要痛過愛過
有好多聖人，看得太高了
你當然可以為那些最小的事快樂
需要什麼原因呢
那、只因這晚霞太美，秋風太清澈
只因你活著，
所有的痛苦，都有機會癒合
註：太宰治「弱虫は、幸福をさえおそれるものです。綿で怪我するです。」
（膽小鬼連幸福都害怕，碰到棉花都會受傷。)
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即使看著她國三時，迷太宰治等日本文學，的沉醉樣子的媽媽，讀到這首詩，還是會很驚訝！！
套句樹哥哥的話：「媽媽，旦旦的詩好厲害，很像是我在教科書會讀到的那種感覺！」
翻譯成我的理解就是：「媽媽，妹妹的詩有文學的fu呢！」
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而我，就是對她的創造歷程好奇。
在睡前，有了母女對話，這對話讓她很滿足，她第一次主動說：「媽媽，我滿意了，睡覺！」
（之前的經驗，都是，我說，我想睡了，而她還不滿足，持續想聊天…..）
什麼情境寫出來的？
當同學說要一起寫詩，她答應了。
而在數學補習班的時候，明明很喜歡這個老師的課，卻只能聽懂一半時，她忽然有了這個標題，然後，就寫了幾句，就寫了起來。
在升學壓力變大前，女兒跟展爸很像，整天浸泡在閱讀中….
在升學壓力變大後，女兒還是會反覆聆聽一些很有深意的流行歌曲….
也就是，她一直是對文學有興趣的，不只這樣，她更有興趣的是，「人文思考」
每天晚上：「媽媽，我要聊天！！」
「要聊什麼？」「不知道。」
她像是一個內在豐富無比，卻不知道要說出什麼話的孩子。
於是，我會發問：
「今天同學有什麼好笑的？」
「老師今天有罵人嗎？」
到我很累的時候，會：「你今天聽什麼歌，要放給我聽嗎？」
「喔～這歌詞很有意思，你最有感覺的是什麼？」
於是，有很多夜晚，她會發問：「媽媽，為什麼要這樣寫？」
「媽媽，這是一種什麼感覺？」
深夜，當我對於歌詞或某個書本的句子，有了我的理解，我的感受，說給她聽時，她的眼睛會無比閃亮，開心得不得了。
這些年來，她閱讀哈利波特，閱讀地下城，閱讀柯南，閱讀太宰…夏目….還有國文課裡的魯迅，黃春明….
她每每因為文字中的命運而哀傷，而感慨命運…
「為什麼？」「為什麼？」「為什麼？」這是她經常問我的句子。
包括天狼星死去，石內卜的命運….
地下城的貝爾因為支持異端而孤獨，與成為邊緣….
柯南中警校五人組的死去….
還有魯迅的孔乙己…，黃春明的青番公的故事….
「為什麼？ 媽媽，OOO為什麼要……呢?」
於是，我會陪她一起逼近，那種痛苦的心情，即使痛苦卻依然如此選擇的底下，屬於人的愛與意志力，依然會如此選擇，不畏懼痛苦，甚至願意死亡。
或是，人性的荒謬，「啊～沒辦法，因為她太害怕….，或是，她太想要….了。」
如果說，我的人性深解，讓她得到滿足。
那麼，她滿足我的方式是，她會帶來各種優美的句子，動人的故事…..
還有她純潔無暇的大心，願意被碰觸，願意破碎，
願意與這世界的悲苦同在，並讚嘆人性中的明亮勇敢。
我，有了同行者。
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我問：「你過得這麼平凡的中學生生活，是怎麼去靠近，太宰治的這兩個句子呢？”膽小鬼連幸福都害怕，碰到棉花都會受傷”這個句子嗎？」
她說：「媽媽，我有方法的！！」「那首詩，花了很多堂數學補習課，原本只是有很多零散的想法，不知道為什麼到了補習班，就會自然寫出幾句來。」
我：「你事先有做功課吧！」
她：「我在網路上一直查關於棉花的各種資料…..不過，後來也沒真的用到，可是，讀完棉花之後，下個補習日，就寫出了棉花的句子。』
我：「那痛苦呢？ 你怎麼靠近痛苦？」
她興奮了，眼睛發亮：「我有去聽歌，中島美嘉的<我也曾經想過一了百了>，和太一的<負重一萬斤長大>，搭配那個舞蹈，我看了很多次，慢慢地，就進去了，很想哭，然後就有了一個對象…..」
我：「對象？ 那是什麼意思？ 」
她：「就是一個支點！…我不會說，就像是，有一個什麼東西，可以流出來…流向那個對象。」
她：「接下來，我就說不清楚了。」
我：「是不是這樣？ 平凡生活的妳，安定環境的妳，透過觀看那個舞蹈，身體也開始有了共鳴，慢慢地，感受到那種重量或痛苦，慢慢地，妳裡面湧出一個流動，妳找到與之對話的支點。 然後，妳站在那個支點，就有了一個客體，可以對話的，想要表達的，詩的句子，就只是把想表達的，說出來而已！」
女兒很興奮：「對，就是，那個客體！」
我：「客體，對創作好重要，是寫給誰的，是對誰說的，沒有人想要聽，就未必有話要說！」「像媽媽都要在咖啡店寫東西，就是因為，在咖啡店的時候，旁邊有人走來走去，我就有了，一個方向，可以讓我的內在的流，流出去。」「所以，你閱讀到太宰治的句子，很有感覺，悸動，胸口充滿能量，卻不知道要怎麼形容….. 直到，這些歌詞和舞蹈，讓妳慢慢地在心中能感覺到自己裡面那個被觸動的部分，於是，從這個部分出發，忽然有話想說，詩句就冒出來了。」
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再次閱讀了女兒寫的文字，覺得裡面有很多純真，很多平和的想表達。
親愛的女兒，真的幸福生下了妳，媽媽平日的內心世界，有了對話的客體，因而擴大了。
睡前，我說：「妳是詩人，用文字寫出大多數人沒有感受到的細膩；我是陪伴者，說出人們心中已經感受到卻說不清楚的文字。」
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第一段，寫了，透過女兒視角看出去的聆聽，於是，能對話。
練習寫詩的孩子，想辦法擴大自己的感受範圍，去到原來生命經驗，無法到達的地方。
而這個，也要切換視角，換一個立場，找到一條途徑，感受他人的感受。
而後，找到能描繪的文字，寫出來。
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